Содержание
Какие заболевания входят в ОВЗ
Ученики, у которых ОВЗ, и они проходят в школе обучение по этому варианту, могут получить более пролонгированный срок. К главной программе добавляется пару учебных планов, учитывающих потребности ученика с ограничениями в здоровье. Этот вариант может быть выполнен как в виде совместного обучения с одногодками, так и в отдельных классах или группах. Важная роль в обучении отводится информационным технологиям и специальному оборудованию, расширяющему возможности школьника. Второй вариант подразумевает обязательные работы, касающиеся углубления и расширения социального опыта учеников с ОВЗ.
Информация, которая интересует педагога, может быть получена посредством следующих методов: беседы с родителями и с ребёнком, с воспитателями о нём, анализа работ (поделок, рисунков, тетрадей и прочего), специально организованного педагогического обследования и педагогического наблюдения.
Дети с ОВЗ — это дети с ограниченными возможностями здоровья
обучения сетевой учитель и тьютор (преподаватель-сможет) консультант проводить уроки с помощью специальной карты технологической, которая используется в качестве механизма учебного индивидуализации процесса посредством разнообразных индивидуально-моделей ориентированных организации и учебного плана, и урока (в образовательных от зависимости потребностей и возможностей данной категории Первостепенной).
Известным фактом выступает то, что ДОУ из переход в стены начальной школы является кризисным весьма, поэтому первостепенной задачей деятельности сопровождения службы выступает профилактическая работа с детьми с касаемо ОВЗ предупреждения проблем адаптационного периода.
Дети с ОВЗ
Попытаемся разобраться, что же это за категория детского населения. Итак, определение «дети с ОВЗ» подразумевает наличие у ребенка временного или постоянного отклонения в физическом или психическом развитии. При этом существует необходимость создания для него специальных условий для обучения и воспитания. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности.
На развитие ребенка непосредственное влияние оказывает вид нарушения, степень выраженности его проявления, время, когда манифестировал дефект, окружающие условия, социальная и педагогическая среда жизни. Работа с детьми с ОВЗ подразумевает кропотливый труд. Ведь такому ребенку нужно уделять значительно больше внимания, чем без нарушения развития. При каждом варианте дефектов в развитии подбирается своя обучающая программа. Но в целом их основные аспекты совпадают.
Как учить детей с ОВЗ
Нельзя сказать, что в нашей стране совсем не уделяется внимание образованию детей с ОВЗ. Главный специалист-эксперт Департамента воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Андрей Исаков отметил приоритетные направления проводимой работы:
1. Раннее выявление отклонений в развитии детей. В России работают примерно 10 000 специализированных дошкольных ОУ, которые посещают 400 тыс. детей с ОВЗ. Больше внимания стараются уделять малышам до 3 лет. В Москве Центр оказания ранней помощи принимает детей с 7 лет. Такие же центры появились в Санкт-Петербурге, Красноярском крае, Новосибирской, Самарской, Саратовской и других областях.
2. Создание вариативных условий для получения образования.
Спецшколы и интернаты. Раньше не каждый субъект РФ мог создать дифференцированную сеть коррекционных учреждений, охватывающую все категории больных детей. Приходилось отдавать их в интернаты, расположенные в других городах или регионах. После 1992 года, когда регионы стали более самостоятельными, сеть коррекционных ОУ интенсивно развивается.
Коррекционные классы. Примерно 160 тыс. детей с ОВЗ посещают их в общих школах. Положительным моментом является то, что дети учатся ближе к дому и воспитываются в семье.
Инклюзивное образование. Эта новая форма пока недостаточно разработана и не отражена в законах. Кроме того, нужны оборудование и специальная подготовка учителей. Иначе качественного образования не получится.
Инклюзивное образование необходимо также мигрантам, беженцам, детям, подвергшимся насилию, и другим.
Дома-интернаты системы социальной защиты. В 150 таких учреждениях учатся около 30 тысяч ребят. В основном это необучаемые дети с тяжелой умственной отсталостью, дети, нуждающиеся в уходе. Их родители или не имеют достаточно средств для содержания больного ребенка, или вообще от них отказываются.
Де-факто в домах и интернатах улучшилась материальная база, повышается уровень профессионализма педагогов. Де-юре – дома-интернаты не являются образовательными учреждениями, и значит, не могут выдавать документ об образовании. С 2009 года для них будет разрабатываться специальный образовательный стандарт. Есть проблема и с кадрами: социальным педагогам педагогический стаж не засчитывается. Но это вопрос решаемый: сначала нужно обратиться в пенсионный фонд и, получив там отказ, передать дело в суд. Как правило, такие дела выигрываются.
1. Традиционное – по фактически сложившимся расходам (с индексацией).
2. По душевым нормативам. Этот вид финансирования сейчас активно развивается, все субъекты РФ разрабатывают свои нормы, но они пока не соответствуют требованиям коррекционных учреждений.
3. Финансовые государственные (муниципальные) задания по типам и видам образовательных программ. Все бюджетные учреждения должны перейти на финансирование в соответствии с бюджетами заданий с 01.01.09. Но подушевые нормативы по коррекционным ОУ пока не готовы.
4. Перспективное – с учетом качества бюджетной услуги, т.е. принцип финансирования, ориентированный на результат. Методика была разработана еще год назад и разослана в регионы, но в практику не вошла, федеративного стандарта бюджетной услуги пока нет.
Общая характеристика детей с ОВЗ
В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка например, у детей третьей и шестой групп), другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют собенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми предложениями) , другой — относительно не ограничен в своих возможностях (например, ребенок с задержкой психического развития или слабослышащий) . Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей. Одни нетипичные дети в будущем имеют возможность стать высококвалифицированными специалистами, другие всю жизнь будут выполнять низкоквалифицированную работу (например, переплетно-картонажное производство, металлоштамповка).
Как видите, из всего вышеперечисленного здесь разве что ДЦП, ММД и проблемы с опорно-двигательным аппаратом являются конкретными медицинскими диагнозами. В остальном же названия детских особенностей, странностей и проблем весьма и весьма условны. Что значит «общее недоразвитие речи»? И чем оно отличается от «задержки речевого развития»? И это «задержка» относительно чего – относительно какого возраста и уровня интеллекта? Что касается «раннего детского аутизма», то этот диагноз ставят настолько непохожим в поведенческих проявлениях детям, что, похоже, наши отечественные специалисты сами не сходятся во взглядах на аутизм, поскольку еще недостаточно хорошо изучили это заболевание. А уж «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» сегодня ставят едва ли не каждому второму непоседливому ребенку! Поэтому, прежде чем согласиться с тем, что вашему чаду припишут тот или иной диагноз, покажите его не одному, а как минимум десятку специалистов и добейтесь от них внятных аргументов и четких медицинских показаний, по которым ребенку будет присвоен диагноз. Такой диагноз как слепота или глухота очевиден. А вот когда шаловливому ребенку, доставляющему воспитателям и учителям больше хлопот, чем остальные дети, спешат присвоить «диагноз», лишь бы избавиться от него, переведя в детский сад или школу для «детей с особенностями», то тут за свое чадо можно и побороться. Ведь приклеенный с детства ярлык может основательно подпортить ребенку жизнь.
Дети с ограниченными возможностями здоровья
Государственная программа — (Government program) Государственная программа это инструмент государственного регулирования экономики, обеспечивающий достижение перспективных целей Понятие государственной программы, виды государственных федеральных и муниципальных программ,… … Энциклопедия инвестора
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации — дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети, оставшиеся без попечения родителей; дети инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети жертвы вооруженных и… … Официальная терминология
Загрузка...
